学校十分关注贫困学生的就读、就业，积极为贫困学生搭建发展平台。自2005年开始，我校享受省职业教育助学金的学生已有210人，每人每年2000元，累计金额达62万元，享受国家助学金学生50人，每人每年1000元，另外有22名学生接受了社会资助36088元，充分体现出各级政府和社会各界对职教的关心和重视。
学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，深入改革职业教育的办学机制、体制的模式，积极实施“工业强县、生态立县、特色兴县”战略，贴近高淳特色产业，培养了一大批具备综合职业能力和全面素质的直接在农业生产、服务、旅游管理等一线工作的应用型、创业型人才，为发展高淳经济作出了一定的贡献。
学校重视双师型教师队伍建设，研究制定了《关于进一步加强专业教师队伍建设的意见》，重点加强专业师资队伍建设，对新进校的教师和学校专业教师实行企业顶岗实践锻炼制度。学校现有研究生和在读研究生7人，南京市名教师1人，市学科教学带头人2人，市优秀青年教师2人，聘请了5名具有高级职业资格证书的工程师指导学生实习实践。学校组织专业教师技能考核和教师理论考试，促进了教师提高技能水平和专业素质。
学校以“推进课程改革，强化技能训练，建设新校区，创建示范校”为工作中心，组建教育教学质量督查办公室，推进课程改革，实施课程改革各专业副校长领衔负责制，成立各专业核心课程课改攻关小组，开发校本教材，建立名师工作室，率先进行计算机专业重点突破课程改革，实施行政领导开设课改公开课制度。
学校重视实训基地建设，建有“八大实训中心”，强化学生实训，努力提高学生技能操作水平。学校依靠“八大实训中心”，依托各镇中心和星火分校，构建了职相沟通、职前职后一体化的技能教学和技能培训的平台，将学校基地建设成为了我县高技能人才的教学中心、实训中心和鉴定中心。
学校校园占地面积109亩，建筑面积为4.3万平方米，学校现有教职工200人，其中专任教师170人，双师型教师占89.7%以上。现有在籍全日制学生3300多人，班学员1000多人，已形成了本科、专科、中专、职高学历教育发展一条龙服务体系，在办学实践中摸索出一条独具特色顺应市场需求的办学之路。
学校加强校企联合，努力探索校企合作的人才培养机制，采取“订单式培养”模式与高陶公司、红太阳集团、红宝丽股份有限公司、南京大地水刀等签订了联合办学协议，招收“订单式”培养学生，积极与县开发区加强联系，走访企业，举行校企联谊座谈会，邀请高淳陶瓷股份有限公司作专题讲座，调动学生学习文化知识和技能的积极性，使学生了解企业文化，明确学习目标和方向，为企业培养合格的高素质技术人才。
南京市古柏镇经济开发区紫荆大道51号
学校被国家科学技术部授予“第一批国家星火计划农民科技培训星火学校”，被确定为“江苏省紧缺人才培养实训基地”,被南京市人民政府确定为“高淳县高技能人才公共实训基地”。学校现有两个省级示范专业——学校电子技术应用专业和机电技术应用专业。学校已购置1200多万元的实训实习设备，用于学生实习实训，提高学生技能操作能力。
| 系（部） | 专业 |
| 电子信息部 | 电子技术应用、计算机及应用 |
| 旅游商贸部 | 旅游管理、会计、财务管理、电子商务、服装设计等 |
| 机电部 | 数控、机电、机械、汽修、建筑等 |
| 教育部 | —— |
| 参考资料： [5-7] （带方框的专业为五年制高职专业 | |
江苏省高淳职业教育中心校是和南京市广播高淳县分校兴办的联合办学体,是一所国家级重点职业高级中学。
有很多学生会在江苏省高淳中等专业学校和南京城建中专二个学校中做选择，究竟是报南京城建中专好，还是报江苏省高淳中等专业学校好呢？小编从以下几方面给大家做个分析：（1）学校是不是重点学校（国家重点、省重点、市重点）；（2）对比江苏省高淳中等专业
有很多学生会在江苏省高淳中等专业学校和南京中专技工学校二个学校中做选择，究竟是报南京中专技工学校好，还是报江苏省高淳中等专业学校好呢？小编从以下几方面给大家做个分析：（1）学校是不是重点学校（国家重点、省重点、市重点）；（2）对比江苏省高淳
招生计划2009年招生计划报考代码类别专业名称计划合计5098综合高中机电技术应用50200电子技术应用50计算机及应用50旅游管理502077五年制高职财务管理3090数控技术30应用电子技术305015职业中专机电技术应用100700电子技术应用100计算机及应用50农业旅游服务与管理50数控技术及应用100财
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助学政策学校十分关注贫困学生的就读、就业，积极为贫困学生搭建发展平台。自2005年开始，我校享受省职业教育助学金的学生已有210人，每人每年2000元，累计金额达62万元，享受国家助学金学生50人，每人每年1000元，另外有22名学生接受了社会资助36088元，充分体现出各级政府和社会各界对职教的关心和重视。办学实力学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，深入改革职业教育的办学机制
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