东北师范大学心理学专业2016年在湖北理科高考录取低分数线

教育心理学概述-华中科技大学

（一）教育心理学的研究对象与任务 　　教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务； 　　（二）教育心理学的历史发展与趋势 　　教育心理学的起源、发展过程、研究趋势 　　二、心理发展与教育 （一）心理发展及其规律 心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。 （二）认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。 维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。 认知发展理论的教育启示。 （三）人格发展理论与教育 埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。 （四）社会性发展与教育 社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。 （五）心理发展的差异性与教育 认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。 　　三、学习及其理论 （一）学习的内涵与分类 学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。 （二）行为主义的学习理论 桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。 （三）认知派的学习理论 布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。 奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。 加涅的信息加工学习理论学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 （四）人本主义的学习理论 罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。 （五）建构主义的学习理论 建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。 　　四、学习动机 　　1、学习动机的实质及作用 　　学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。
学习动机的主要理论:　　2、 　　学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
学习动机的培养与激发:　　3、 　　影响学习动机的因素 　　五、知识的学习 （一）知识及知识获得的机制 　　知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。 （二）知识的理解 　　知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。 （三）知识的整合与应用 　　知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。 　　六、技能的形成 （一）技能及其作用 技能及其特点；技能的类型；技能的作用。 （二）心智技能的形成与培养 心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。 （三）操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型:；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。 七、学习策略及其教学 （一）学习策略的性质与类型 　　学习策略的概念；学习策略的结构。 　　（二）认知策略及其教学 注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。 （三）元认知策略及其教学 元认知及其作用；元认知策略。 （四）资源管理策略及其教学 　　时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略 　　八、问题解决能力与创造性的培养 　　（一）有关能力的基本理论 传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，.智力结构理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。 　　（二）问题解决的实质与过程 问题解决的内涵；问题解决的心理过程。 　　（三）问题解决能力的培养 影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。 （四）创造性及其培养 　　创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。 九、社会规范学习与品德发展 （一）社会规范学习与品德发展的实质 社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。 　　（二）社会规范学习的心理过程 规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。 　　（三）品德的形成过程与培养 　　影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。 　　（四）品德不良的矫正 品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。 十、心理健康及其教育 　　（一）心理健康的内涵 心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。 （二）心理健康教育的目标与内容 　　心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。 　　（三）心理健康教育的途径 　　心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。 第二部分：教育综合（科学教育论） 【适用于现代教育技术（科普教育）方向】 一、考试性质 教育综合（科学教育论）是教育硕士专业学位现代教育技术方向（科普教育）入学考试的专业基础课。它的评价标准是高等学校毕业生能达到的水平，以保证被录取者具有较好的教育学理论基础。 考试对象为参加2013年全国硕士研究生入学考试的准考考生。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 1.名词解释：6小题，每小题5分，共30分； 2.简答题：4小题，每小题15分，60分； 3.论述题：3小题，每小题20分，共60分。 三、参考书目 暂无 四、考试内容要点 1.科学教育目的论

《发展心理学》-中国地质大学

课程名称:：发展心理学 发展心理学是一门研究儿童和人的毕生发展有关的心理学问题的学科，它是学习心理学的基础学科之一。发展心理学的考察主要针对同等学历的考生加试的一门课程。考察主要内容主要包括发展理论、不同发展阶段的特点、认知发展和社会性发展等。要求考生在学习相关理论的同时，能在一定程度上与实际相结合。 一、考试内容及比例 1、 发展心理学理论，占试卷分值约30%。 2、社会性发展，占试卷分值约30%。 3、不同阶段的发展特点：从众行为、群体心理，占试卷分值约30%。 4、 其他：发展心理学的研究方法、历史等，占10%。 二、试题类型 1、 名词解释，5题，共20分。 2、 简答题，5题，共40分。 3、 论述题，2题，共24分。 4、 案例分析题，1题，16分。 三、考试形式及时间 考试形式为笔试，考试时间为3小时。 四、参考书目 发展心理学，林崇德著，人民教育出版社，2002.

教育心理学-华中科技大学

一、考查目标 　　1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。 　　2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。 二、考查范围

应用心理学专业-长江大学

培养目标:：本专业培养适应我国社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、科研、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。
主要课程:：高等数学、普通心理学、心理学史、实验心理学、心理与教育统计学、心理测量、发展心理学、教育心理学、社会心理学、心理咨询、认知心理学、人格心理学。
就业方向:：毕业生可在心理学研究及心理服务技术开发机构、人力资源管理、企事业单位行政管理、司法及医疗机构、社区服务等部门工作。 授予学位：理学学士

《社会心理学》-中国地质大学

课程名称:：社会心理学 社会心理学是一门研究与社会有关的心理学问题的学科，它是学习心理学的基础学科之一。社会心理学的考察主要针对同等学历的考生加试的一门课程。考察主要内容主要包括个体社会化、社会认知、社会态度等，要求考生在学习相关理论的同时，能在一定程度上与实际相结合。 一、考试内容及比例 1、 社会认知：社会认知、社会态度，占试卷分值约30%。 2、 社会关系：人际关系、侵犯行为、利他行为，占试卷分值约30%。 3、 社会影响：从众行为、群体心理，占试卷分值约30%。 4、 其他：社会化、社会动机、社会心理学的研究方法，占10%。 二、试题类型 1、 名词解释，5题，共20分。 2、 简答题，5题，共40分。 3、 论述题，2题，共24分。 4、 案例分析题，1题，16分。 三、考试形式及时间 考试形式为笔试，考试时间为3小时。 四、参考书目 社会心理学，时蓉华著，浙江教育出版社，2002.

应用心理学专业-湖北第二师范学院

培养目标和就业方向:：本专业培养具有心理学的基本理论、基本知识和基本技能，具备心理学教学、心理咨询、人力资源测评和辅导等基本能力的高级专门人才。毕业生能在高等和中等学校、科研部门从事心理学教学、心理咨询服务、科学研究，能在企业和管理机构从事人力资源测评、职业辅导等工作。
主要课程:：人体解剖生理学、普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、人格心理学、变态心理学与治疗、学校心理辅导与咨询、管理心理学、人事心理学、人力资源测评、公共关系心理学等。

应用心理学专业(非师范类,四年制本科)-湖北师范学院文理学院

培养目标:：本专业旨在培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工商企业、司法系统、行政管理、社区管理与服务等部门从事教学、管理、测评、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。
主要课程:：普通心理学、实验心理学、心理统计学、学习心理学、社会心理学、心理测量学、管理心理学、教育心理学、临床心理学、社区心理学、发展心理学、心理咨询学、学校心理学、人力资源开发与管理、人事心理与人才测评、人格心理学、变态心理学等。 授予学位：理学学士学位
就业去向:：中小学校、心理咨询机构、企业人事部门。

应用心理学专业-江汉大学

培养目标:【】本专业培养具有良好政治素养和社会责任感，系统掌握心理学基本理论和基本技能，能在学校、社区、企业、社会调查机构、司法机构、部队、行政管理部门从事心理健康教育教学、个体咨询、团体辅导、培训拓展以及人力资源测评与管理、市场调研、营销策划、公共关系构建等方面工作的具有创新精神和实践能力的高素质应用型专门人才。
专业基础课程:【】普通心理学、生理心理学、心理统计学、心理测量学、实验心理学、认知心理学、人格心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、管理心理学、人力资源管理、变态心理学、心理咨询与治疗、心理学史等。 【授予学位】理学学士。 【社会服务与心理咨询方向】
专业方向课程:【】健康心理学、临床心理学、心理咨询与治疗、团体咨询与辅导、特殊儿童心理辅导、学校心理学、女性心理学、人际关系心理学、司法心理学、营销心理学、广告心理学、运动心理学、环境心理学、职业心理辅导、心理咨询应用技能训练等。 【人力资源测评与开发方向】
专业方向课程:【】人力资源测量与评价、绩效考核与薪酬管理、员工培训与职业生涯管理、人力资源管理导论、管理信息系统、经济学原理、营销心理学、劳动经济学、现代管理学、公共关系学、社会工作学、社会保障学、企业咨询、人力资源管理政策法规、人力资源应用技能训练等。

应用心理学专业(本科,理学学士学位,学制四年)-湖北科技学院

培养目标:：培养具有良好政治思想素质、人文素养和科学素养，基础扎实、知识面宽、实践能力强、学习研究能力高、创新精神足，德、智、体、美全面发展，适合在各类机构、部门、社区等从事心理学教学与研究、心理咨询、人力资源管理、员工心理援助服务（EAP）等心理学专业服务工作的应用型专业人才。
主要课程:：普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、发展心理学、心理学史、教育心理学、咨询心理学、临床心理学、人力资源管理、心理咨询实务。 学院坚持满足学生全面、专业发展的理念，积极创建特色鲜明的学生活动。其中，“扬帆心愿”志愿支教、师范技能大赛、心理辅导与咨询、课外阅读、“湖科好声音”、“计生特殊家庭志愿服务”项目等已经成为全校品牌活动。 学生三笔字技能训练 学生心理话剧展演 学前教育学专业技能汇报演出 教育学院代表队参加校颂读大赛荣获二等奖 第十五届科技文化节湖科好声音(第六季) 教育学院“梦之翼”关爱特殊儿童志愿报务团队 中国人口福利基金会理事长郝林娜与“计生特殊家庭志愿服务”团队员合影

应用心理学-华中师范大学

普通心理学、发展心理学、心理统计学、实验心理学、心理测量学、人格心理学等。 (注:以上各专业列举的前三门课程是学位课程) 二、高中起点专科 1．汉语 写作、文学原理、中国古代文学、现代汉语、外国文学、中国现当代文学等。

教育心理学(0401Z1)-华中科技大学

时间：3月11日16：00-17：30 地点：华中科技大学东九楼A116 十、复试成绩及预录工作 1、复试总成绩按百分制评分，其中外语听说测试占20%，专业笔试占40%，专业面试占40%。 2、初、复试总成绩按初试成绩占60%、复试成绩占40%计算。其中，初试4门考试总成绩应按百分制进行折算。对调剂的考生，无论与接收调剂的专业是否相同，其初试成绩都按原初试成绩计算。 3、在思想政治品德合格、复试成绩及格、体检合格的前提下，根据考生初、复试总成绩排名情况择优录取。 4、马克思主义理论（0305）3月13日之前公布复试成绩及拟录取名单，教育心理学（0401Z1）3月13日之前公布复试成绩及拟录取名单。公示10个工作日，考生如有异议须在公示期内提出申诉。投诉电话：027-87544455。

应用心理学-长江大学文理学院

培养目标:：本专业培养适应新时代中国特色社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、医疗、社区、企事业单位以及行政管理等部门从事心理健康教育、心理咨询与治疗、心理测评与人才选拔，以及管理咨询等工作的应用型人才。
核心课程:：马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、普通心理学、实验心理学、心理与教育统计学、心理测量学、人格心理学、发展心理学、教育心理学、心理咨询学等
就业前景:：在中小学、幼儿园、心理咨询与康复机构从事心理教育、心理咨询、心理辅导等工作。在企事业单位、政府机关等部门从事人力资源开发与管理、职业咨询与就业指导、潜能开发与培训、商业客户心理分析等工作。 专业优势：应用心理学是心理学中迅速发展的一个重要学科分支。由于人们在工作及生活方面的需要，多种主题的相关研究领域形成心理学学科。应用心理学研究心理学基本原理在各种实际领域的应用，包括工业、工程、组织管理、市场消费、学校教育、社会生活、医疗保健、体育运动以及军事、司法、环境等各个领域。随着经济、科技、社会和文化迅速发展，应用心理学有着日益广阔的前景。

教育心理学专业-华中科技大学

本专业下设人格与心理健康、学习与发展心理、职业规划与人力资源管理等研究方向。我校教育心理学专业由教育科学研究院与马克思主义学院合办，考生按导师所属学院录取。 2019年招生导师见学院网站。

部分:教育心理学-湖北师范学院

一、考查目标 1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示和应用价值。 2.运用教育心理学的基本原理和主要理论，分析、说明和解释相关教育现象，解决相关教育教学的实际问题，指导教育教学实践。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为300分,其中教育学原理150分，教育心理学150分；考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 1.名词解释：5小题，每小题6分，共30分； 2.简答题：4小题，每小题10分，共40分； 3.辨析题：2小题，每小题15分，共30分； 4.论述题：2小题，每小题25分，共50分； （四）主要参考书目 1.《当代教育心理学》（第二版），陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，2007年4月。 2.《教育心理学》，张大均主编，人民教育出版社出版，2005年10月。 三、考查范围

应用心理学-中国地质大学

17 0

教育心理学(0401Z1):3月9日8:30-11:00-华中科技大学

报到地点：华中科技大学（主校区）东七楼二楼教学办公室 具体要求：（1）①报到时非应届本科毕业生需交由考生档案所在单位人事部门或所在人才交流中心提供并加盖公章的现实表现材料（明确说明政治思想表现、有无违法违纪行为等，《华中科技大学研究生复试政审表》在研究生院的网站上下载），出示本科毕业证书原件并交复印件备查。②应届本科毕业生需交所在院、系加盖公章的在校成绩单（原件，不能是复印件）和现实表现材料（明确说明政治思想表现、有无违法违纪行为等，《华中科技大学研究生复试政审表》在研究生院的网站上下载）、出示学生证。③委培生需出示毕业证书、学位证书原件，交工作单位同意委托培养的证明材料和本科毕业证书及学位证书的复印件。④同等学力人员必须提供国家考试机构或高校教务部门出具的8门以上本科主干课程成绩证明，含一门外语成绩，理工科还必须含数学成绩。⑤有论文发表或有科研成果及获奖的考生，请带上相关的材料及复印件，面试时上交面试小组。 （2）请准备好两个信封地址（报到时填写）：信封一填写调档函地址及邮编（档案所在地址）、信封二填写录取通知书寄达地址及邮编（应届同学请注意：请勿填写本科毕业学校的宿舍地址，录取通知发放时间超过了办理本科毕业时离校时间）； （3）报到时，每位考生需交复试费100元并领取银行记账凭证。 七、心理测试与体检 心理测试工作将使用APP方式进行。 准备一寸近期免冠照片1张，3月9号14:00－17:00报马克思主义理论（0305）和教育心理学（0401Z1）的同学到校医院体检（不要求空腹）。体检费70元（以医院实收为准），由考生自理。 八、外语听说测试 测试小组成员： 外语听力、口语测试主要分三个部分：主考教师就考生的背景提问，考生做简要回答；考生听一段录音后，就相关内容陈述个人的观点；主考就考生发言提问，双方进行交流。 时间：马克思主义理论（0305）：2017年3月10日上午8:00开始 　　　教育心理学（0401Z1）：2017年3月10日上午8:00开始 地点：马克思主义理论（0305）：华中科技大学东九楼A116 　　　教育心理学（0401Z1）：华中科技大学东九楼A116 九、专业复试内容及安排 专业复试分为笔试和面试两部分，笔试为闭卷考试，各专业笔试科目及参考书目请参看“附件一”，其中马克思主义理论（0305）的笔试题型为：论述题，发展与教育心理学（0401Z1）的笔试题型为：论述题和案例分析。面试内容主要包括专业素质、专业能力和思想政治品德等。 （一）笔试安排 1、马克思主义理论（0305） 时间： 3月10日14：00-16：00 地点：华中科技大学东九楼A116

中医学(应用心理学方向)-湖北中医药大学

普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、生理心理学、认知心理学、变态心理学、医学心理学、咨询心理学与治疗、精神病学、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、中医学基础、临床医学概论、预防医学等40余门课程。 四年制

教育心理学概述-中国地质大学

（一）教育心理学的研究对象 （二）教育心理学的历史发展 1.教育心理学的起源 2.教育心理学的发展过程 3.教育心理学的研究趋势 二、心理发展与教育 （一）心理发展一般规律与教育 （二）认知发展理论与教育 1.皮亚杰的认知发展阶段理论 2.维果斯基的文化历史发展理论 3.认知发展理论的教育启示 （四）心理发展的差异与教育 1.智能差异与教育 2.人格差异与教育 3.认知方式差异与教育 4.性别差异与教育 三、学习及其理论解释 （一）学习的一般概述 1.学习的基本含义 2.学习的分类体系 学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。 （二）学习的联结理论 1.经典性条件作用说 巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。 2.操作性条件作用说 桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。 3观察学习理论 观察学习的早期探索；班都拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。 （三）学习的认知理论 1.早期的认知学习理论 格式塔学派的完形一顿悟说；托尔曼的认知一目的说；早期认知学习理论的启示。 2.布鲁纳的认知一发现说 认知学习观；结构教学观；发现学习。 3.奥苏伯尔的有意义接受说 有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。 4.加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 （四）学习的建构理论 1.建构主义的思想渊源与理论取向 2建构主义学习理论的基本观点 知识观；学习观；教学观。 3.认知建构主义学习理论与应用 4社会建构主义学习理论与应用 四、学习动机 （一）学习动机的实质及其作用 1.学习动机的含义 2.学习动机的分类 3.学习动机的作用 （二）学习动机的主要理论 1.学习动机的强化理论 2.学习动机的人本理论 需要层次理论；自由学习理论。 3.学习动机的认知理论 期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。 （三）学习动机的培养与激发 五、知识的结构 （一）知识及知识建构 1.知识及其类型 2.知识建构的基本机制 （二）知识的理解 1.知识理解的类型 2.知识理解的过程 3.影响知识理解的因素 （三）知识的整合与应用 1.知识的整合与深化 2.知识的应用与迁移 六、技能的形成 （一）技能及其作用 1.技能及其特点 2.技能的类型 3.技能的作用 （二）心智技能的形成与培养 1.心智技能的原型模拟 2.心智技能的形成过程
心智技能的培养方法:3. （三）操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型:1. 2.操作技能的形成过程 3操作技能的训练要求 七、学习策略及其教学 （一）学习策略的性质与类型 1.学习策略的概念 2.学习策略的结构 （二）认知策略及其教学 1.注意策略 2.精细加工策略 3.复述策略 4.编码与组织策略 （三）元认知策略及其教学 1.元认知及其作用 2.元认知策略 八、问题解决能力与创造性的培养 （一）当代有关能力的基本理论 1.传统智力理论 2.多元智力理论 3.成功智力理论 （二）问题解决的实质与过程 1.问题及其问题解决 2.问题解决的基本过程 （三）问题解决的影响因素 1.有关的知识经验 2.个体的智能与动机 3.问题情景与表征方式 4.思维定势与功能固着 5.原型启发与酝酿效应 （四）问题解决能力的培养 1.充分利用已有经验，形成知识结构体系 2.分析问题的构成，把握问题解决规律 3.开展研究性学习，发挥学生的主动性 4.教授问题解决策略，灵活变换问题 5.允许学生大胆猜想，鼓励实践验证 （五）创造性及其培养 1.创造性的基本概念 2.创造性的基本结构
创造性的培养措施:3. 九、社会规范学习与品德发展 （一）社会规范学习与品德发展的实质 1.社会规范学习的含义 2.品德发展的实质 （二）社会规范学习的过程与条件 1.社会规范的遵从 2.社会规范的认同 3.社会规范的内化 （三）品德的形成过程与培养
道德认知的形成与培养:1.
道德情感的形成与培养:2.
道德行为的形成与培养:3. （四）品德不良的矫正 1.品德不良的含义与类型 2.品德不良的成因分析 3.品德不良的纠正与教育 Ⅳ.参考书目 张大均主编.教育心理学.人民教育出版社，2004年版 教育学专业基础综合考试辅导书 Ⅴ.试题示例 一、简答题（每题10分，共40分，任选其中4题做答）1. 简述知识学习的过程。 2.简述学校情景中成就动机的构成。 3.简述迁移的作用。 4.简述问题解决的过程。 5.简述遗忘的理论解释。 6.简述创造性与智力的基本关系。 二、论述题（每题30分，共60分，任选其中2题做答）1. 试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。 2. 在有关态度与品德的形成与改变的研究中，当今的教育心理学家已提出如下若干种理论解释：（A）经典条件反射；（B）操作条件反射；（C）观察学习或模仿学习；（D）言语沟通。请分别陈述上述理论观的要点，并对态度、品德的学习与认知的学习有何区别提出您的若干意见。 3. 当今的教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请您对（1）问题解决与创造性的关系；（2）制约问题解决的若干内部因素；（3）如何培养学生的创造性；提出你所知晓的现有的理论观点。

应用心理学-华中师范大学

普通心理学、发展心理学、心理统计学、实验心理学、心理测量学、人格心理学等。 （注：学位课程以华中师范大学《学历人才培养方案》为准） 二、高中起点专科 1. 汉语 写作、文学原理、中国古代文学、现代汉语、外国文学、中国现当代文学等。

应用心理学-江汉大学文理学院

（文理兼收，本科，学制四年） 一、培养目标
本专业培养既具备心理学:、教育学、管理学等学科的基本理论、基本知识、基本技能，又通晓心理卫生保健、人才成长、测评和管理的理论与实务，熟悉人力资源管理的有关政策法规，具有较强的人际沟通、组织协调和领导能力的应用型高级专门人才。 二、主干课程
主干课程:：管理心理学、教育心理学、普通心理学、心理统计学、社会心理学教育学管理学。 心理咨询师（模块）：咨询心理学、团体咨询与辅导、发展心理学、变态心理学、人格心理学。
职业规划师:（模块）：职业生涯设计与管理、人力测量与评价、人力资源管理导论、人事组织心理学、职业就业指导。 教育咨询师（模块）：教育心理学、学校心理学、学习心理学、社会心理学、儿童发展心理学。 三、就业方向 心理咨询师（模块）：培养临床、企事业单位、学校和社区心理卫生工作者和司法领域心理学工作者；企业EAP工作者（企业EAP直译为员工帮助计划。它是由企业为员工设置的一套系统、长期的福利与支持项目。通过对员工及其直属亲人提供的专业指导、培训和咨询，旨在帮助员工解决家庭成员的各种心理和行为问题、提高员工在企业中的工作绩效）。
职业规划师:（模块）：毕业生可在大、中专学校从事就业指导或教学工作；在企事业单位从事职业发展咨询、人力资源总监、员工发展专员等工作；在职业咨询机构从事培训服务、职业咨询等工作。也可通过相关认证培训，取得全球资格；能利用学校的学习基础，通过自身努力继续攻读心理学类的硕士研究生。 教育咨询师（模块）：教育咨询师已成为受欢迎的职业之一，已经成为影响国家经济命脉的产业，专家预测，中国目前至少需要400万职业的教育咨询师才能缓解当前的需求。毕业生可从事学习规划、就业指导、教育咨询、发展顾问等方面工作，进入儿童教育咨询所、中学教育咨询所、大学教育咨询所、职业教育咨询所；在大、中专学校从事教育咨询、学习指导、就业顾问等工作；在各大教育咨询公司从事教育咨询、心理测量与评价工作；在企事业单位从事教育培训与管理等方面的工作。 四、授予学位 理学学士 <,/P>

《音乐心理学》-武汉音乐学院

一、考试性质 《音乐心理学》课程是为招收音乐教育专业音乐教育学理论、音乐心理与治疗研究方向硕士研究生入学考试而设置的具有选拔功能的水平考试科目。 二、考试基本内容
音乐心理学的学科概述:1、； 2、音乐审美的生理及心理基础； 3、音乐创作、表演与欣赏活动中的心理特征； 4、音乐能力与发展的相关知识； 5、音乐家个性心理与音乐创造的关系； （以下为音乐心理与治疗研究方向必须掌握的知识点） 6、音乐治疗的基本原理； 7、音乐治疗的干预手段及应用； 8、音乐治疗的方法技术及应用； 9、音乐治疗的临床应用领域； 10、音乐治疗的程序。 三、考试形式 闭卷笔试 舞蹈表演与教育专业（中国舞蹈史、外国舞蹈史、舞蹈概论） 一、考试性质 中国舞蹈史、外国舞蹈史、舞蹈概论是报考中国古典舞表演与教学、中国民族民间舞表演与教学研究方向硕士研究生的考试科目。 二、考试基本要求 （一）中国舞蹈史 要求学生了解当代中国舞蹈发展历程；熟悉1949年以前各历史时期的舞蹈史实；熟悉各历史时期的主要舞蹈作品和代表性舞蹈家。 （二）外国舞蹈史 外国舞蹈史包含芭蕾舞、现代舞两个部分，要求学生熟悉芭蕾舞各历史时期的舞蹈史实；了解各历史阶段的风格变迁以及芭蕾各流派的动作和风格特征，熟悉不同时期芭蕾代表性作品；熟悉西方现代舞发展史；了解现代舞各流派动作和风格特征及其代表性作品。 （三）舞蹈概论 要求学生了解舞蹈的起源、发展和社会功能；熟练地掌握舞蹈的艺术特性，舞蹈作品的内容和形式；熟悉舞蹈的种类与体裁，舞蹈语言、思维和形象，舞蹈欣赏与评论，舞蹈表演与创作的审美规范；能够根据舞蹈实例，运用理论原则进行分析与阐述。 三、考试形式 闭卷笔试。 舞蹈基本技能测试 一、科目性质 舞蹈基本技能测试是教育应届本科毕业生和本科非舞蹈专业考生报考中国古典舞表演与教学、中国民族民间舞表演与教学研究方向的加试科目。 二、考试基本要求 要求学生能熟练掌握擦地、蹲、腰、踢、搬、控、跳、转、翻等动作并具有较好的动作规范，具备舞蹈专业本科所应有基本技能水平。 中国舞蹈作品鉴赏与分析 一、科目性质 中国舞蹈作品鉴赏与分析是教育应届本科毕业生和本科非舞蹈专业考生报考中国古典舞表演与教学、中国民族民间舞表演与教学研究方向的加试科目。 二、考试基本要求 要求考生熟练地掌握中国古典舞、中国民族民间舞的舞种风格与审美类型，熟悉和了解一定数量的中国古典舞、中国民族民间舞作品，并对其创作背景、创作特点、主题、形象、结构、语言等要素进行理论分析与文字阐述。 三、考试形式 闭卷笔试。 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（业务一） 一、考试性质 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为招收思想政治教育专业硕士研究生而设置的具有选拔功能的水平考试科目。 二、考试基本要求 考生应比较系统地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本概念、基本原理，能够运用所学知识去分析和解决实际问题。
考试主要内容包括:： 1、马克思主义中国化两大理论成果 2、新民主主义革命理论 3、社会主义改造理论 4、社会主义建设道路初步探索的理论成果 5、建设中国特色社会主义总依据 6、社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务 7、社会主义改革理论 8、建设中国特色社会主义总布局 9、实现祖国完全统一的理论 10、中国特色社会主义外交和国际战略 11、建设中国特色社会主义的根本目的和依靠力量 12、建设中国特色社会主义的领导核心 三、考试形式 闭卷考试 思想道德修养与法律基础（业务二选考科目） 一、考试性质 “思想道德修养与法律基础”为招收思想政治教育专业硕士研究生而设置的具有选拔功能的水平考试科目。 二、考试基本要求 考生应比较全面地了解思想道德修养与法律基础的基本知识，能够运用所学知识去分析和解决实际问题。
考试主要内容包括:： 1、珍惜大学生活 开拓新的境界 2、追求远大理想 坚定崇高信念 3、继承爱国传统 弘扬中国精神 4、领悟人生真谛 创造人生价值 5、学习道德理论 注重道德实践 6、领会法律精神 理解法律体系 7、树立法治理念 维护法律权威 8、遵守行为规范 锤炼高尚品格 9、立志做社会主义"四有"新人 三、考试形式 闭卷考试 艺术概论（业务二选考科目） 一、考试性质 “艺术概论”为招收思想政治教育专业硕士研究生而设置的具有选拔功能的水平考试科目。 二、考试基本要求 考生应比较全面地了解艺术的基本知识，能够运用所学知识去分析和解决实际问题。
考试主要内容包括:： 1、艺术本质论 2、艺术门类论 3、艺术发展论 4、艺术创作论 5、艺术作品论 6、艺术接受论. 三、考试形式 闭卷考试 思想政治教育学原理（复试科目） 一、考试性质 “思想政治教育学原理”为招收思想政治教育专业硕士研究生而设置的具有选拔功能的水平考试科目。 二、考试基本要求 考生应比较全面地了解思想政治教育的基本原理和基本方法，能够运用所学知识去分析和解决实际问题。
考试主要内容包括:：
思想政治教育的学科发展:1、 2、思想政治教育的现象与本质 3、思想政治教育的价值与实现 4、思想政治教育的主体与客体 5、思想政治教育的过程与规律 6、思想政治教育的目标与内容 7、思想政治教育的原则与方法 8、思想政治教育的载体与运用 9、思想政治教育的环境与优化 10、思想政治教育的评估与反馈 11、思想政治教育的协调与整合 12、当代思想政治教育发展趋势 三、考试形式 闭卷考试 英语听力（公共科目） 一、考试目的 英语听力考查学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重要事实和细节、隐含意义，判断话语的交际功能、说话人的观点、态度等。 英语听力考查考生达能够听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能够基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟120词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能够运用基本的听力技巧帮助理解。 英语听力考查的技能是： 1、理解中心思想和重要细节 （1）理解中心思想。 （2）听懂重要的或特定的细节。 （3）判断说话人的观点、态度等。 2、 理解隐含的意思 （1）推论的意义。 （2）判断话语的交际功能。 3、借助语言特征理解听力材料 （1）辨别语音特征，如从连续的话语中辨别语音、理解重音和语音语调等。 （2）理解句间关系，如比较、原因、结果、程度、目的等。 二、题型分解 研究生英语听力考试各部分所考核的内容、题型、答题方式如下： 科目考 试 内 容题型比例英语听力听力对话短对话单项选择题65%100%长对话单项选择题听力短文单项选择题35%复合式听写 英语听力测试学生获取口头信息的能力。录音材料用标准的英式或美式英语朗读，语速约为每分钟120词。英语听力分值为满分100分，其中对话占65%，短文占35%。考试时间30分钟。 1、听力对话（Listening Conversations）包括短对话和长对话，均采用单项选择题的形式进行考核。短对话约有7-8段，每段为一轮对话和一个问题；长对话有两段，每段为5-8轮对话和3-4个问题；对话部分共15题。每段对话均朗读一遍，每个问题后留有15秒的答题时间。 2、听力短文包括单项选择题型的短文理解（Listening Passages）和复合式听写（Compound Dictation）。 （1）单项选择题型的短文有3篇，每篇长度为200-250词，朗读一遍，每篇3-4题，共10题，每个问题后留有15秒的答题时间。 （2）复合式听写测试考生在不同层面上（从词汇到语篇层面）的听力理解能力。这部分测试采用一篇200-250词的短文，删去若干个单词和句子，全文朗读三遍。要求考生根据听到的内容填写所缺信息，所缺单词必须用原词填写，所缺句子信息既可按原文填写，也可用自己的语言表述。

应用心理学-湖北师范大学

学制:：4年
专业特色:
培养目标:
就业去向:

普通心理学-湖北民族大学

7.小学教学评价 8.教育科学研究方法 9.中国教育史 10.外国教育史 （二）主要实践环节
课程实践:1.，包括成长小组、书法、普通话与教师口语艺术、教育名著读书会、沟通技巧、教学工具设计与制作、教育实训、教师资格证考试训练。 2.专业实践，包括教育见习、教育实习、教育研习、毕业论文。 3.思政实践，包括入学教育、军事技能训练、公益劳动、暑期社会实践、形势与政策教育。 4.创新创业实践。 5.课内实验，包括理论课程的实践课时部分。 六、招生：小学教育专业面向全国招生，2019年计划招生人数40人。

心理学专业(本科,理学学士,学制四年)-湖北大学

培养目标:：本专业培养具有科学精神、人文素养和社会责任感，系统掌握心理学基本理论、专业知识、研究方法，熟悉人的心理发展基本规律，具备利用心理学基本理论及方法解决相关实际问题的能力，具有强烈的创新意识和团队合作精神，能在政府部门、科研机构、企事业单位等从事心理学研究、心理咨询与服务、人才测评与选拔、人力资源管理等相关工作的高素质交叉复合型人才。

教育心理学概述-湖北师范学院

1.教育心理学的研究对象与任务 　　教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务。 　 2.教育心理学的历史发展与研究趋势 　　教育心理学的起源；发展过程；研究趋势 （二）学生心理 1.心理发展及其规律 心理发展的内涵；学生认知发展的一般规律；学生人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。 2.认知发展理论与教育 皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系；维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系；认知发展理论的教育启示。 3.人格发展理论与教育 埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。 4.社会性发展与教育 社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。 5.心理发展的差异性与教育 认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。

2012年武汉体育学院应用心理学(运动心理学)专业介绍-武汉体育学院

一、专业介绍 教育部印发的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》在理学学科门类中的心理学类下明确设置了应用心理学专业，其专业代码是071102。 本专业办学历史久，1989年在国内同类院校率先开始培养应用心理学本科人才。社会影响大，无论是人才培养的数量还是质量都始终处于全国同类专业的前列，在全国同类院校中更是名列前茅，赢得了极高的社会美誉度。是我国培养面向体育运动方向的应用心理学专业人才的重要基地。 本专业办学条件优越，可以依托湖北省重点特色学科—心理学一级学科的优质资源开展高素质人才的培养。所有教师均为心理学博士，有4名教授、4名副教授；有认知研究、心理测量、行为观察等实验室，有脑电仪、眼动仪，生物反馈仪、E-prime、维也纳测试系统等先进的实验设备和软件设施，有湖北省运动训练监控实验室、湖北省运动与健康创新发展研究中心、湖北省体育产业研究中心、国家体育总局体育社会科学研究中心与武汉体育学院大学生心理健康教育与咨询中心等实践教学平台，与国内外众多心理学教学与研究机构的有密切合作，可以在体育学一级学科下招收运动心理学专业博士研究生、在心理学一级学科下招收发展与教育心理学专业和应用心理学专业硕士研究生，并均有完全独立的学位授予权。 二、培养目标与具体要求 （一）培养目标 本专业培养具有良好的思想道德素养与科学人文素养，较强的终身自主学习、创新的意识与能力，具备从事心理学及相关社会实践工作的知识和技能和从事心理学及相关学科的学术研究工作的基本素养，适应社会需要的应用心理学人才。 （二）培养要求 1.具有从事心理学及相关领域学术研究和实践工作的良好职业伦理意识和职业操守； 2.具有扎实的心理学科基础知识和一定的相关学科知识。系统地掌握心理学科专业基础知识和基本技能，了解本专业的发展趋势，具有较强综合应用能力和一定的科学研究能力； 3.具有信息收集、分析、处理和应用的基本能力，较强自学与科学思维的能力，以及求实与探索的精神； 4.具有良好的表达和社会交往能力，具备一定的外语交流和沟通能力； 5.从事教育事业的毕业生应具备现代化教育理念和先进的教育教学方法、较强的教育教学组织能力与一定的教学研究能力； 6.具有终身体育锻炼的意识和能力，具有健康的体魄和良好的心理素质。 三、培养特色 本专业注重传授学生心理学基础理论知识和基本技能，注重培养学生在实际工作中灵活运用心理学和运动心理学的知识和技能的能力，培养学生初步具备提升运动员和一般人群的心理健康水平和卓越表现的能力，同时培养学生从心理学视角去分析体育运动领域及其他领域心理问题的前因后果，并解决其中的简单心理问题的能力。 四、主干学科与主要课程 （一）主干学科：心理学、生物学、体育学； （二）主要课程：心理学生物基础、运动训练学、心理学导论、心理统计学、实验心理学、心理测量学、发展心理学、教育心理学、心理咨询与治疗、运动心理学概论、运动技能的学习和控制、心理技能训练学。 五、主要实践性教学环节和主要专业实验 （一）主要实践性教学环节 本专业主要实践性教学环节包括军事训练、SPSS操作、心理实验操作、心理拓展训练、心理咨询与治疗见习、专业见习、社会实践、专业实习和毕业论文等。 （二）主要专业实验 专业实验穿插在相关专业基础课和专业主干课中，主要有心理学生物基础实验、运动生理学实验、实验心理学实验、认知心理学实验、心理测量学实验、运动心理学实验、运动技能学习与控制实验等。 六、修业年限、毕业学分与授予学位 应用心理学专业本科生正常修业年限为4年（根据学籍管理条例亦可提前1年或延迟1-2年），需修满169学分者方可毕业。其中，必修137学分（包括实践性教学环节30学分），选修课32分（含通识选修课8学分和专业选修课24学分）。达到毕业要求的学生，发给本科毕业证书，符合学士学位授予条件的毕业生，授予理学学士学位。

湖北医药学院应用心理学专业-湖北医药学院

学制四年:，毕业授予理学学士学位。
培养目标:：培养具有一定医学基础知识、良好的科学精神和人文素养，具备扎实的心理学理论知识和实践技能，适应国家经济和社会事业发展，能够胜任心理健康维护、心理与行为咨询、心理健康教育、心理能力开发、人力资源管理等工作的高素质应用型心理学专门人才。
专业特色:：重医教，发挥医学院校特点，将医学课程融入人才培养方案，用医学特色拓宽专业基础；崇人文，发挥人文学院学科优势，积极促进、实施人文社会科学教育，培育学生人文情怀和人文精神；强实践，技能类专业课程实践学时约占总学时的30%，与多家大型医院精神卫生中心及全国“社会心理服务体系建设”示范点开展见习、实习，用大量实践教学夯实专业技能。
核心课程:：临床医学概要、普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学、健康心理学、教育心理学、人格心理学、变态心理学、心理咨询理论与技术、团体辅导理论与实践、心理素质教育与训练、管理心理学、人力资源开发与管理、老年心理学、精神病学。
毕业去向:：在医疗卫生、教育、社区养老服务、司法、工商企业、行政管理等部门从事心理咨询、心理健康教育、社会心理服务、人力资源管理、人才选拔和测评等与心理学相关的社会工作。

教育心理学专业-华中科技大学

本学科点于:2016 年获得博士学位授权点。以大学生心理学、学校心理学和教育心理学
等领域为特色:。现有教授3 人、副教授5 人，其中博士生导师2 人。本专业下设人格发展与 教育、认知发展与教育、学习发展与教育、大学生生涯规划辅导与心理健康教育等4 个研究方向。 2019年招生导师见学院网站 （二）学制 学术博士研究生培养年限为3年。 （三）报考注意事项 1. 报考者须具有硕士学位。 2. 本院接收15%左右的硕博连读研究生。 3. 本院不接收同等学历考生。 （四）学术学位研究生资助体系 研究生资助体系包含学业奖学金、学业助学金、单项奖学金、困难补助和国家助学贷款。奖学金评定和助学金、贷款资助等办法按学校有关规定实行。

应用心理学专业 本科学制四年授予理学学士学位-湖北工程学院

培养目标:：本专业培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备心理学、经济学、管理学及人力资源管理等方面的知识和能力，能够在营利性和非营利性组织从事心理学相关工作和人力资源管理工作的应用型、复合型专业人才。
专业特色:：以应用心理学专业为基础，突出实践能力培养的重要性，着重培养学生人力资源管理专业知识与技能的应用能力。根据学生继续学习需求与职业发展需求，设置课程模块。采用个性化人才培养模式，实行本科生导师制。实行弹性选课制度和多样化的学分认可制度。以博士、教授为主体，构建教学团队。
就业方向:：报考心理学、管理学硕士研究生；报考公务员；在社会机构或专门的心理治疗（康复）机构从事心理健康教育工作、心理咨询与辅导工作；在社会部门从事人力资源开发与管理工作。