具有跨大类学习意愿的学生且符合下列两个条件的，经综合考核和批准，可分流到同批次其他大类培养专业。
一是拟跨大类所在学院同意接收；二是其综合考核排序位居所在培养大类的前2%的；
基本原则（一）科学定位,协调发展在“儒魂商才”人才培养总体目标的指导下，按照宽厚的基础与明确的就业导向有机结合的思路，坚持德育为先，统筹兼顾知识、能力、素质协调发展，确立各专业人才培养的具体目标和规格要求，契合学科专业发展的前沿水平和经济社会发展对人才需求的实际变化。（二）大类培养，拓宽口径在学院内部合理划分专业大类，进一步拓宽我校大类培养专业数量，进一步打破专业学科壁垒，拓宽专业口径，有
大类划分及培养模式为进一步打造学科专业特色，提高学生的自主学习能力。从2016年起，除英语、商务英语、日语、西班牙语、音乐学、舞蹈学、环境设计等7个专业按专业招生外，经济学、工商管理、自然地理与资源环境等51个专业按大类进行招生。大类招生专业培养模式实行学院负责制，经济学院、金融学院、会计学院、工商学院、公管学院、管科学院、信息学院、数统学院采用“1.5+2.5”人才培养模式，文法学院采用“1+
（一）通识教育课程通识教育课程包括通识教育必修课程和通识教育选修课程二部分。通识教育必修课程包括思想政治理论课（简称“思政课”）、大学英语、体育、形势与政策、军事理论等，课程总学分为35个学分。通识教育选修课程由学校统一开设，学生从其中选修至少12学分。
指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，全面贯彻执行党的基本路线和教育方针，大力践行社会主义核心价值观，立德树人。围绕锻铸“儒魂商才”的人才培养目标，在确保本科培养规格和培养质量的前提下，创新大类人才培养模式，积极培养构建大学生创新创业课程体系，积极推进“知识传递-融会贯通-拓展创造”的课程教学范式改革，强化学生自主学习意识和能力，不断完善培养
（二）大类培养，拓宽口径在学院内部合理划分专业大类，进一步拓宽我校大类培养专业数量，进一步打破专业学科壁垒，拓宽专业口径，有效整合课程资源，构建通识教育课程、大类平台课程和专业教育课程三位一体的科学课程体系，逐步扩大学生的自主选择权，促进学生的个性化发展，增强学生的社会适应能力和就业竞争力。
（五）强化素质，提升能力构建科学的课程体系，课程的设置与选择、教学环节的设计与要求等方面要遵循学生是教学活动主体的思想，课程选择要能体现培养学生思想道德素养、科学人文素养、学生基础能力等素质能力要求，要及时将教学改革的新成果固化到培养方案中，课程设计要能促进学生自主学习、表达沟通等能力的培养。
（二）大类平台课程大类平台课程由同一大类中的共同专业基础课程构成，按照基础性、公共性和学术性原则设置，具有完整规范的知识体系，其旨在培养学生具有坚实的理论基础和广泛的专业兴趣，具备今后在该学科大类向任一专业发展的适应能力。大类平台课分必修课和选修课两部分，其中平台必修课学分不超过33学分，平台选修课不低于8学分，总学分不超过41学分。大类平台课由相关学院共同商定教学内容、类型、学时等，并制定相应
大类招生分流培养依据与程序（一）分流依据大类招生专业依据学生的综合成绩、学生的志愿及专业的特点三个方面进行分流。学生的综合成绩包括学生课程成绩、奖惩情况、学术特长等，其中课程成绩在综合成绩中占比不能低于90%。分流时各学院在综合成绩基础上，根据学生志愿，按照专业规模进行分流，在可能的情况下尽量满足学生的个人志愿。学校分流分为跨大类分流和大类内分流，除文法学院放在第二学期末外，其余学院分流时间放
（一）分流依据大类招生专业依据学生的综合成绩、学生的志愿及专业的特点三个方面进行分流。学生的综合成绩包括学生课程成绩、奖惩情况、学术特长等，其中课程成绩在综合成绩中占比不能低于90%。分流时各学院在综合成绩基础上，根据学生志愿，按照专业规模进行分流，在可能的情况下尽量满足学生的个人志愿。学校分流分为跨大类分流和大类内分流，除文法学院放在第二学期末外，其余学院分流时间放在第三学期末，先进行跨专业大
1.跨大类分流具有跨大类学习意愿的学生且符合下列两个条件的，经综合考核和批准，可分流到同批次其他大类培养专业。一是拟跨大类所在学院同意接收；二是其综合考核排序位居所在培养大类的前2%的；
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