绍兴文理学院书法学专业（师范）-本科

【所属学院】兰亭书法艺术学院

【专业建设概况】浙江省新型特色专业、绍兴市重点建设专业，创办于2005年。2014年荣获浙江省教学成果奖一等奖（浙江省人民政府），国家级教学成果奖二等奖（教育部），2018年11月获批教育部首批中华优秀传统文化（书法）传承基地。

专业建设的亮点：

1.打造“兰亭书法”的特色文化品牌。学院已经成功举办了七届“兰亭论坛”，“兰亭论坛已经成为中国书坛的学术品牌。学院和浙江省文联、浙江省书协共同举办浙江省书法相关研讨会和活动，全面参与并配合绍兴市举办“中国兰亭书法节”以及相关书法活动。学院积极拓展国际交流与合作，成功接待来自美国、法国、意大利、瑞士、日本、韩国和香港、台湾等国家和地区的书法访问团逾千人次。学院目前已在新西兰奥克兰大学、瑞士日内瓦大学、意大利UNIMORE大学、俄罗斯陶里亚蒂大学等世界著名大学设立海外兰亭书法学堂，截至2018年5月共计派出学生18批62人前往海外实施书法授课和交流。学院作为绍兴市书法文化的“金名片”多次成功接待李岚清、李铁映、陈至立、韩启德等国家领导人，先后接待中科院、工程院两院院士以及省、市各级领导的来访和考察。

2.扩大学院的对外影响力。成功举办旨在推动专业建设的一系列展览活动。如“全国高校教师书法作品展”、“全国大学生书法作品展”、“全国中小学生廉洁文化书法创作邀请赛”等。积极构建地方服务合作平台：已建有全国中小学廉洁文化书法创作基地、浙江省书法家协会书法创作基地、中国人民大学教学实践基地、浙江省中小学美术书法教师基地、浙江省外国留学生教育基地、全国公安文联书法培训与创作基地等。

3.构建立体的实践教学体系。构建多元、立体的实践教学基地，目前建有较为完备的书法实训中心。具有西安碑林博物馆、兰亭景区、鲁迅故里等及中小学的书法教学校外实践基地；碑拓实验室、动态模拟实验室、书法临摹室、书法工作室、书法展厅、装裱工作室、雕刻工作室等校内实践基地。

【主干课程】篆书、隶书、楷书、行草、篆刻、中国书法史、书法概论、书法创作等。

【师资力量】书法学专业现有14名校内专任教师，由浙江省书法家协会副主席沈伟教授担任院长，聘请国内外知名大学的教授作为客座教授、聘请知名书法家担任兼职教授和讲师。

专任教师中，有2名教授，3名副教授。2名具有博士学位、9名具有硕士学位，具有硕士以上学位的比例为85.7％。

【专业学习要求】科学安排时间，做到循序渐进；系统掌握基本理论与基本技法，相互结合，相互促进，积极参加专业实践，提高综合能力和水平；以复合型应用人才为目标，努力拓宽知识面，提高字外修养；重视教育课程学习，提高书法教学水平，具备开展中小学书法美术教学的能力；重视外语学习，做好考研准备；人品书品俱佳，追求德艺双謦。

【人才培养方案】

人才培养方案紧紧围绕应用型人才培养目标，课程结构合理；实践环节包括书法实践、教育实习、毕业考察、毕业论文、毕业创作与展览，以及篆书、隶书、楷书、行草、篆刻等专业术课教学过程中的实践环节。目前，人才培养方案在全国同类书法专业中具有引领作用。

【就业去向】

1.师范类毕业生毕业后考取教师资格证，可以参加各省市的教育局教师招考，从事中小学书法教师工作。

2.可从事与书法专业相关的工作：博物馆、出版社、报社、拍卖公司等。

3.可以从事书法培训工作：青少年宫、群艺馆、民办培训机构。

4.可以自己开办工作室或培训班。

【毕业生初次就业率】2015年95.5%,2016年97.47%,2017年98.67%。

【地方产业（行业）背景】2011年和2013年教育部分别印发了《关于中小学开展书法教育的指导意见》和《中小学书法教育指导纲要》。明确在义务教育阶段三至六年级中需开设书法课程，并提出了具体的指导意见，书法教育专业就业形势较好。

【学生成才个案】

个案一：2015年起至2018年,学院共有5名优秀毕业生参加杭州地区的教育局教师招考，均已优异的成绩考取教师编制，成为了光荣的人民教师。

个案二：书法2018届毕业生中有9人应届考取研究生，创书法学院建院以来的新高。

个案三:自2014年起至2017年,学院共有近20人先后前往上海秦汉胡同国学院就业,上海秦汉胡同国学院是上海知名的教育机构、上市企业，目前在秦汉胡同任职的同学，平均年薪达到十万元。

【专业特色介绍】

打造兰亭文化特色，注重书法教学过程的标准化、书法教学手段的现代化和书法教育的国际化建设。利用学校综合性大学的学术背景，在借鉴国内高校书法学人才培养经验的基础上，构建“以综合性高校为依托的书法学人才培养模式”，凸现“术”（专业技能）“学”（文化修养）并重、一专多能的人才培养特色。

以社会需求为导向、以通识教育为基础、以能力培养为本位，培养高级应用型书法人才。以“一个核心、二个层次、三个体系”为架构制定培养方案：一个核心是指以创新应用能力的培养为核心，二个层次是指“平台+模块”两个层次的课程结构，即：公共课程平台+专业课程平台+专业方向课程模块，三个体系是指理论教学、实践教学、素质拓展培养三个体系。