杭州师范大学科学教育专业（师范）

2020-01-13 10:42 杭州师范大学内容被挡住，点击看完整内容

专业名称：科学教育（师范）

专业导游：理学院詹士昌教授

Q1. 科学教育（师范）专业的设置背景？

当前我国基础教育科学教师学历层次偏低、专业化程度欠缺，而现行高校体系中培养的分学科师资，其知识结构又过于单一，不能满足基础教育科学课程教学的专业化要求。因而，迫切需要高校培养出优质的、专业化的科学课程教师。

Q2. 科学教育（师范）专业的培养目标？

培养具有现代的教育理念、良好的科学素养、合格的专业化资质，专业型、反思型、实践型、研究型的科学教师，能胜任基础教育科学课程的教学与研究工作，并具备指导学生开展综合科技实践活动的能力。

Q3.科学教育（师范）专业学生应有的特质？

具备现代化的教育理念，包括个性化的学生观、指导性的教师观、平等性的师生观、生活化的课程观、探究式的教学观、发展性的质量观；具备基本的科学精神，包括科学知识、科学方法、科学思想、科学素养等；具备从事科学教育教学工作的基本条件，包括专业精神、专业知识、专业能力和专业智慧等。

Q4.科学教育（师范）专业的学习对象？

学习自然科学的基本理论、基本知识，接受科学实验方面的基本训练，掌握科学教育和科学普及的基本能力，突出学科整合和科学探究能力的训练与培养，了解科学教育的理论前沿和发展动态，具有一定的教育研究能力，具有一定的批判性思维能力。

Q5.科学教育（师范）专业的课程特色？

强调教师教育专业性与科学学科综合性的完美结合，课程体系具有理论知识的全面性、科学学科的整合性，课程结构体现教师教育的专业性和科学教育的实践性取向，特别重视科学与人文、智能与非智能、共性与个性等因素的有机结合。

Q6.科学教育（师范）专业的特色与优势？

注重“夯基础、突特质、重创新”的培养理念。构建了“基础扎实、应用广泛、创新能力突出”的人才培养体系，凸显科学教师“特质”的培养；形成了“课程设置模块化、能力培养层次化、与基础教育互动化”的人才培养模式，凸显科学教师“技能”的成长；探索了“玩中思、思中有发现、发现后会表达”的科学学习模式，凸显科学教师“素养”的提升。

Q7.科学教育（师范）专业的学习要求？

致力于专业认同感和有效专业智慧的形成，努力塑造既博又专的知识体系，突出多学科整合和课程资源开发能力、教学设计和课堂组织管理能力、多学科实验设计和指导能力、科学探究和创新能力、人际交往能力的培养。

Q8.科学教育（师范）专业的核心课程？

高等数学、普通物理学及实验、基础化学及实验、普通生物学及实验、地球和宇宙科学、环境科学、科学课程与教学论、科学课程教学设计、科学实验教学专题、科学学习心理学、科技制作、自然科学史、STSE（科学、技术、社会、环境）概论等。

Q9.科学教育（师范）专业学习的困难？

涉及物理、化学、生物、天文、地理、气象等自然科学范围，由于学科知识广泛而庞杂，学科性质的差异也较大，难以建立各门课程内容和知识体系之间的衔接关系，难以达到对自然科学知识的总体把握、深入理解和灵活运用。

Q10.科学教育（师范）专业的就业领域？

在中小学从事“科学课程”及“综合实践活动”的教学与管理工作，或在基础教育科研部门从事科学教学研究工作，或在公共事业单位从事科学普及科技教育工作。

Q11.科学教育（师范）专业吸引我的地方

学生代表：

科学教育专业（师范）是涉及很多学科知识，综合性较强的专业，对我们这些即将成为科学老师的师范生来说，学习的知识比其他科目的师范生更杂，课程也相对丰富,学习起来真的很有意思。感受如下：一是学习的内容丰富，不会单一乏味；二是课程安排较贴近初中科学课程教学的需要；三是科学教育能参加的比赛和锻炼机会较多。

原标题：杭州师范大学科学教育专业（师范）

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